Experiencias situadas en la enseñanza de la comunicación: el foco en el ambiente | Elizabeth Vidal, María Inés Loyola, Mónica María Viada e Mariana Andrea Minervini

Lo visible no es más que el conjunto de imágenes que el ojo crea al mirar.
La realidad se hace visible al ser percibida. Y una vez atrapada,
tal vez no pueda renunciar jamás a esa forma de existencia
que adquiere en la conciencia de aquél que ha reparado en ella.
(John Berger, 2000) 

Hay, sin ninguna duda, gran cantidad de modos de ser del habitar, que multiplican los mundos. Estoy convencida, junto con Haraway y  muchos otros, que multiplicar los mundos puede volver mas habitable el nuestro. Crear mundos, mas habitables seria entonces buscar  como honrar las maneras de habitar, inventariar lo que los territorios implican y crean como maneras de ser, como maneras de hacer.
(Vinciane Depres, 2022)

En el presente trabajo nos interesa involucrarnos en una de las preguntas de la convocatoria e intentar articularla con la práctica docente de las autoras y con el rol clave de los y las estudiantes para aprender a mirar para luego contar la crisis ambiental. Así, el interrogante que nos convoca es: ¿Qué prácticas, pensamientos, experimentos, son susceptibles de ensayarse en los territorios de educación y ciencia, cuando se combinan, se mezclan, se untan con la vida misma? 

Para dar cuenta de esta pregunta que nos interpela, en primer lugar, nos acercaremos a las características generales de los espacios áulicos en los que las autoras de este artículo nos desempeñamos como docentes. Luego, nos centraremos en algunas actividades y proyectos que tienen como tema el ambiente. Para ello, plantearemos la modalidad del trabajo desde la categoría teórica de experiencia, en el sentido planteado por Larrosa (2006). La experiencia, en tanto actividad transformadora, en tanto “movimiento de ida y vuelta (…) que va al encuentro con eso que pasa, al encuentro con el acontecimiento” (Larrosa, 2006, p. 90). 

Las condiciones de producción en la universidad pública argentina

Así como no podemos analizar un discurso por fuera de sus condiciones de producción (Verón, 1997), el propio acto de enseñar, cada encuentro educativo, configura también en un discurso que está elaborado por alguien, en determinadas condiciones de producción, dirigido a destinatarios/as que leen y comprenden también en determinadas condiciones de reconocimiento o recepción. Ese discurso seguramente circula según otras condiciones que promueven u obturan ciertas lecturas, cierta posibilidad de comprensión. Por ello, resulta pertinente contextualizar nuestro trabajo en la universidad pública argentina, cuyo ingreso es abierto a todo aquel que se postula, lo que deriva en una elevada matricula en muchas de las carreras ofrecidas. Este es el caso de las condiciones particulares de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Córdoba (en adelante FCC), carrera a la que ingresan mas de mil estudiantes cada año. (Leia o artigo completo em PDF).