Escola Comunitária: gerar conhecimento coletivo a partir de estudo do meio e pesquisa-ação como ferramenta para ativismos urbanos | Fernanda Eiras Rubio, Pedro Luiz Stevolo e Fabio Pereira dos Santos

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Fernanda Eiras Rubio [1]
Pedro Luiz Stevolo [2]
Fabio Pereira dos Santos [3]

 

Quando nossa experiência vivida da teorização estáfundamentalmente ligada a processos de autorrecuperação, de libertação coletiva, não existe brecha entre a teoria e a prática. Com efeito, o que essa experiência mais evidência é o elo entre as duas– um processo que, em última análise, é recíproco, onde umacapacita a outra.(bell hooks)

 

Escola Comunitária – GERAR: pesquisa-ação coletiva para investigação de rios urbanos e dinâmicassocioterritoriais

 

A Escola Comunitária – Integração Escola e Comunidade [4]é um trabalho independente de pesquisas eexperimentações atuando desde 2016 no bairro da Aclimação em São Paulo, buscando transformaçõespositivas com parcerias e colaborações. As ações transitam pelos pilares da arte, educação, território esustentabilidade, exercitando a construção de uma cidadania participativa de modo a contribuir para odesenvolvimento local. O objetivo do projeto é promover processos de engajamento e aprendizagem não-formal com enfoque para o desenvolvimento local através de pesquisa-ações, mobilizando pessoas dacomunidade para a realização de atividades coletivas como mutirões, oficinas, estudos do meio e debates,nos quais fomenta-se a aproximação entre escolas públicas da região da Aclimação e a comunidade localpara compreender as necessidades do território e assim pensar caminhos possíveis de melhorias,dialogando de forma autônoma como também inserindo-se e participando de processos nas políticaspúblicas.

 

A participação social e aprendizagem coletiva (GOHN, 2014; PATEMAN, 1992) tem papel fundamental noativismo, insurgências e lutas urbanas (HARVEY, 2014). São processos na construção do conhecimento, naluta pelo direito à cidade (LEFEBVRE, 2008) e bens- comuns ou commons (HARDT & NEGRI, 2018) [5]. Opressuposto aqui estabelecido, conforme Carole Pateman (1992), é o de que a principal função daparticipação é educativa, ou seja, a partir da mobilização de indivíduos em processos coletivos é possível aconstrução do conhecimento e visão crítica para as lutas sociais, bem como “quanto mais os indivíduosparticipam, melhor capacitados eles se tornam para fazê-lo” (PATEMAN, 1992. p.61).

 

De acordo com David Tripp (2014), a pesquisa-ação situa-se entre a prática rotineira e a pesquisacientífica. Embora tenda a ser pragmática, ela se distingue pelo exercício de reflexão orientada sobre aprática, e limita a análise científica pelo contexto ético da participação e engajamento entre sujeitos.

 

(Leia o artigo completo em PDF).

 

Recebido em: 20/03/2021

Aceito em: 15/04/2021

 

[1] Licenciatura em Pedagogia pelo Instituto Singularidades, graduanda em Artes Visuais pela Universidade de Taubaté
e professora na E.E. Dr. Murtinho Nobre. E-mail: fernandarubiohc@yahoo.com.br.

[2] Graduado em História (PUC-Campinas), em Filosofia (USP) e mestrando em História Social pela FFLCH-USP. E-mail:
pedro.stevolo@gmail.com.

[3] Arquiteto Urbanista, mestre em Planejamento e Gestão do Território pela UFABC. E-mail:
fabio.psantos@gmail.com.