Flujos espacio-corporales: cartografías de los recorridos entre la casa y la escuela | Marcela Inés Díaz David e Edilberto Hernández González

---

Marcela Inés Díaz David[1]

Edilberto Hernández González[2]

Introducción

Este artículo presenta cinco flujos formativos que emergieron del trabajo de cartografiar la experiencia espacio-corporal entre la casa y la escuela, los cuales fueron realizados en tres momentos distintos: el primero, recorridos de los y las estudiantes que pertenecen al programa Procesos Básicos de la Institución Educativa Francisco Miranda, grupo que hace parte de los Modelos Educativos Flexibles en Colombia, con  edades entre los 9 y 13 años, y residen en los barrios de Aranjuez, Moravia, El Bosque, Campo Valdés, Los Álamos y La Miranda; barrios que  pertenecen a la comuna cuatro de Medellín. Segundo, recorridos de la profesora-investigadora en este mismo contexto; el cual se encuentra rodeado de parques, hospitales, bibliotecas, distrito de la innovación de Medellín y universidades-, sin embargo, esto no se ha traducido en mejores condiciones laborales, en espacios para la recreación, la socialización y la formación de los habitantes de este sector; por el contrario, esta población ha tenido que enfrentar constantes amenazas de desalojo, ya que los planificadores urbanos consideran que estos espacios podrían tener usos más eficientes en relación con el crecimiento económico de la ciudad (Navas Villalarga, 2018); y finalmente, una serie de recorridos de estudiantes con su profesora-investigadora de la Institución Educativa Rural Urama sede San Ignacio, con edades entre los 6 y 12 años, residentes de la vereda San Ignacio del municipio de Dabeiba-Antioquia. 

En este proceso de investigación fue de vital importancia la revisión de antecedentes investigativos, que nos permitieron avanzar hacia la pregunta por las formas pedagógicas que se producen en la experiencia espacio-corporal en los recorridos entre la casa y la escuela, encontrándonos con estudios que posibilitaron ver, en los trayectos que recorren los estudiantes, espacios para el bienestar común, los cuales se pueden apropiar y visibilizar a partir de acciones comunitarias para generar sentido de pertenencia frente a estos; asimismo, se convierten en acción educativa en los que transita el saber y es posible encontrar experiencias de formación. En palabras de Aguilar Díaz (2016) los espacios que transitan los estudiantes despiertan cierta sensibilidad en la vida cotidiana y al mismo tiempo posibilitan su desarrollo, aunque recorrerlos supone escapar de la normalización y el control de la ciudad.  Es importante mencionar que en la actualidad es poco común encontrarse con estudiantes que van solos a la escuela, de hecho, el Centro Nacional de Educación Ambiental (2011) de Madrid ha realizado proyectos que buscan recuperar la autonomía de los estudiantes y su propia corporalidad a través de la implementación de rutas seguras que, además, les permitan recoger a sus amigo(as), jugar durante los recorridos, interactuar con los artistas de la calle, lo cual termina siendo una motivación para desear ir a la escuela.

(Leia o artigo completo em PDF).

 

Recebido em: 25/04/2023

Aceito em: 15/05/2023

 

[1] Licenciada en Básica Primaria con énfasis en Lengua Castellana e Idioma Extranjero de la Universidad Católica del Norte, Santa Rosa de Osos, Antioquia, Especialista en Pedagogía de la Recreación Ecológica en la Universidad Los Libertadores, Bogotá, Magister en Educación de la Universidad Católica de Oriente. Doctora (c) en Ciencias de la Educación de la Universidad de San Buenaventura, Medellín. Docente de básica primaria, Secretaría de Educación de Antioquia, Colombia. Investigadora de la línea en Estudios culturales y lenguajes contemporáneos, del grupo de investigación ESINED

[2] Filósofo, Magister y Doctor en Educación. Posdoctor en Ciencias sociales y humanas de la Universidad de Buenos Aires, Argentina, y estudios de posgrado en la Universidad de las Artes, Cuba y, en el Instituto de Investigaciones Estéticas de la UNAM, México. Profesor e investigador del Doctorado en Ciencias de la Educación, Universidad de San Buenaventura y como profesor, catedrático de la Universidad de Antioquia. Profesor invitado del Instituto Federal Sul-rio-grandense, Brasil y, de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina. Investigador de la línea en Estudios culturales y lenguajes contemporáneos, del grupo de investigación ESINED.